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Un blog de Silvina Carraud

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    En tiempos en que los docentes vamos aprendiendo a la par que los estudiantes, intentando que nuestras prácticas mejoren para beneficio de los alumnos, he hallado en los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC) una oportunidad para acercarme a experiencias notables,  mientras asumo retos que me permiten brindar situaciones de aprendizaje en el contexto de la formación docente. Este año, el #ABPmooc_intef Aprendizaje Basado en Proyectos posibilitó que implementara un proyecto cuyos destinatarios fueron los estudiantes de 1º año del profesorado de Educación Tecnológica de la Escuela Normal de Gualeguay, en el taller Tecnologías de la Información I. Investigaron sobre las revoluciones tecnológicas en materia de comunicación: el telégrafo, el teléfono, la fotografía, la radio y la televisión. El producto final es esta producción multimedia en Tackk: https://tackk.com/proyectoimpresionantes y el proceso puede apreciarse en Google sites: https://sites.google.com/site/proyectoimpresionantes/
    Estos jóvenes superaron la tradicional "Tenemos que dar una clase sobre...",  para comprometerse y compartir aprendizajes entre pares, pudieron analizar debilidades y fortalezas, trabajar cooperativamente, salir de los límites del aula hacia la sociedad: entrevistaron a profesionales del ámbito de la fotografía, la radio, la televisión, pudieron narrar historias referidas a la evolución de la telefonía con anécdotas de su entorno cercano y construyeron un telégrafo para mostrar a sus compañeros. El título del proyecto es Impresion(antes), tanto por la evolución de los dispositivos, las técnicas y los medios, como porque así son ellos, los protagonistas.


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    Compartimos la excelente explicación que brinda Sylvana Valdivia, coordinadora académica del área de formación del Instituto de Docencia Universitaria, sobre la importancia de la  retroalimentación en la práctica docente.



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    María Teresa Lugo es entrevistada por Juan Carlos Donsanto en iSel TV, el programa de televisión del Instituto Superior de Estudios Lomas de Zamora (iSel). 
    Sintetizamos algunas de las ideas expresadas por la Mg. Lugo, a la vez que recomendamos que observen la entrevista completa, que nos ayuda a entender los desafíos que supone la inclusión de las TIC en los sistemas educativos de América Latina.

    —La democratización del conocimiento
    —La dimensión social
    —Impacto en la calidad educativa
    —La dimensión pedagógica: cómo aprender más, mejor y de una manera diferente
    —La producción de conocimiento
    —Para ser ciudadano del siglo XXI es necesario trabajar con determinas capacidades
    —Trabajar con distintos lenguajes
    —Producir contenidos y subirlos a la red para compartir
    —En lo digital juntos somos más inteligentes
    —El conocimiento que se comparte no se divide, se multiplica
    —Uso ético y democrático de la información
    —La infoxicación circulante y el conocimiento relevante
    —Nuevos sujetos de la educación que viven conectados
    —¿Qué hacemos en la escuela con lo digital?
    —Cambio de época, revolución tecnológica
    —Huir de las estigmatizaciones. No todos los niños o jóvenes son, genéricamente, "nativos digitales"
    —Circuladores de información, intervenciones, prosumidores o productores de contenidos en nuevos formatos
    —Nuevas dinámicas, nuevos contextos de aprendizaje
    —La brecha entre usuarios y productores de contenidos de calidad
    —Inserción de una manera diferente en el ámbito laboral
    —La cultura digital es mucho más que herramientas, son nuevos entornos
    —Nueva escuela para este nuevo contexto
    —Aprender a enseñar con tecnología
    —Estudiantes con relación más amigable, pero también más acrítica con las tecnologías
    —Aprovechar las redes sociales, los celulares para enseñar de manera diferente
    —¿Con el uso de tecnologías se mejoran los aprendizajes?
    —Metodologías que permitan mejor enseñanza y mejor aprendizaje, no solo con tecnologías
    —Necesidad de acceso a conectividad a Internet estable, de bajo costo y simétrica
    —Capital cultural: "no es lo mismo tener un libro que saber leer"
    — Brecha invisibilizada: la brecha de género
    —Programación o ciencias de la computación debería hoy ya formar parte del currículum básico de todas las escuelas de la región 

    Vía



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    El acto de entrega de premios correspondientes a la 8ª edición del Premio UBA a la divulgación de contenidos educativos en medios nacionales 2014 se realizó el miércoles 17 de diciembre en el Centro Cultural Rector Ricardo Rojas UBA. Fue presidido por el Rector de la Universidad de Buenos Aires  Doctor Alberto Barbieri.


    Este blog, Contar con TIC, resultó ganador del 1º Premio en la Categoría Blogs Individuales Universidades, por segundo año consecutivo.  (Listado de blogs educativos ganadores: PDF).

    La evaluación de la Categoría “Blogs Educativos” estuvo a cargo de los profesores Alejandro Spiegel de la Facultad de Filosofía y Letras, Alexis Burgos de la Facultad Ciencias Sociales y Vanesa Maciel de la Facultad Arquitectura Diseño y Urbanismo, quienes analizaron los 103 Blogs educativos finalistas.


    Manifiesto mi agradecimiento a la UBA que reconoce la labor que realizamos los educadores que publicamos en blogs educativos, a mis compañeros docentes distinguidos, en especial a Gustavo Cucuzza, Mariela Duarte y Gabriela Iglesias con quienes compartimos una tarde de celebración, a mi amigo Vladimir Firpo, profesor de la Escuela Normal de Gualeguay que representó a la Institución y a mi familia que me acompañó. ¡Hasta la próxima edición!


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    Finalizaron las clases y al tener tiempo disponible podemos hacer balance de distintos aspectos de las actividades realizadas, logros alcanzados, errores que evitaremos volver a cometer (con suerte) y, sobre todo los aprendizajes adquiridos en este ciclo. 
    Entre esos aprendizajes conseguidos se hallan las herramientas web que implementamos en 2014 o que, si bien las utilizábamos con anterioridad, notamos que nos resultan indispensables para la tarea de crear y compartir contenidos.
    Recomendamos, entonces,  diez herramientas web basándonos en nuestra experiencia de uso para crear y publicar contenidos online de forma gratuita.

    1. Tackk 
    Simple manera de crear y publicar contenido multimedia. 
    Ejemplo: Proyecto Impresion(antes)  https://tackk.com/proyectoimpresionantes

    2.  Google Sites

    Crear un sitio web para diferentes usos: CV, portafolio digital, proyecto, etc.
    Ejemplo: Curación de contenidos en la formación docente https://sites.google.com/site/curacioncontenidos/


    3. List.ly 

    Crear listas y compartirlas (curación de contenidos).
    Ejemplo: Buscadores de imágenes libres  http://list.ly/list/Oic-buscadores-de-imagenes-libres



    4. PixTeller 

    Crear carteles, banners, tarjetas, posters, de una manera fácil e intuitiva.
    Ejemplo: Frase de Helen Keller






    5.Canva 

    Fantástica herramienta de muy sencillo manejo para diseño gráfico, especialmente para infografías.






    6. Haiku Deck 


    Nos permite crear magníficas presentaciones de forma simple y rápida.

    7. Visme 

     Para crear presentaciones online, infografías, animaciones.


    8. Slide.ly  

    Excelente para crear presentaciones de fotos o slideshows (pases de imágenes).
    Ejemplo: La radio. Proyecto Impresion(antes) http://slide.ly/v/Kock
    Más sobre Slide.ly en http://www.scoop.it/t/contar-con-tic/?tag=Slide.ly

    9. Learni.st 

     Organizar y compartir materiales web. 
    Ejemplo: Recursos para Ciencias Naturales de Educación Primaria http://learni.st/users/1000711/boards/89504-ciencias-naturales-primaria
    Más sobre Learni.st en http://www.scoop.it/t/contar-con-tic/?tag=Learni.st

    10. Padlet  

     Crear y compartir un muro interactivo.
    Ejemplo: Sofware Libre y Software Privativo: más que cambiar una plataforma infomática http://es.padlet.com/carraud_silvina/software_libre


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    Hugo Scolnik es licenciado en Ciencias Matemáticas de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y doctor en Matemática por la Universidad de Zurich. Fundó el Departamento de Computación de la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA y la empresa Firmas Digitales. En 2003 ganó el premio Konex de Platino. Es Doctor Honoris Causa de la Universidad de Cuyo.
    Días atrás vi en TEC TV  la entrevista que le realizara en su programa "Desde la Ciencia" el investigador y divulgador científico Diego Golombek.
    Así se lo presenta en el canal de Youtube: "Motivado por la tecnología y apasionado por las matemáticas, el gran maestro nombrado por la Universidad de Buenos Aires, cuenta su vida académica, sus experiencias en trabajos interdisciplinarios, su mayor logro como fundador del Departamento de computación de la Facultad de Ciencias Exactas y sobre el arte de cifrar y descifrar mensajes ocultos, la Criptografía".

    Sumamente interesante, el Dr. Hugo Scolnik narra desde la llegada de Clementina en los años '60, hasta la seguridad informática en la actualidad.




    Más sobre el Dr. Hugo Scolnik




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    Darío Sztajnszrajber disertó sobre tecnologías, naturaleza humana y juventud, en el Simposio Regional sobre la Ciudadanía Digital "Conectados al Sur" organizado por UNICEF Argentina, el Centro Berkman de la Universidad de Harvard y el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación, a través del Programa de concientización para la protección de datos personales en las TIC: Con Vos en la Web.

    La exposición magnífica, esclarecedora, imperdible, de aproximadamente 30 minutos, nos mantiene en vilo, acerca de nociones como "no existe la naturaleza humana", "no existe la verdad única", el lenguaje según Derrida, cambió la amistad, nuestra forma de conceptualizar no está atravesada por el paradigma de la informática, la idea de rizoma de Deleuze, dicotomía "lo real y lo aparente", la Otredad: hoy la tecnología y su revolución son un otro para nosotros, y mucho más.

    Sztajnszrajber nos recomienda el libro Immunitas del filósofo  Roberto Espósito: el paradigma de la inmunología hoy atraviesa muchas áreas: la jurídica, la biológica y la tecnológica. Se vuelve una de estas categorías nuevas que nos permiten empezar a vislumbrar algo diferente.

    Brinda tres posiciones o posturas en relación con las tecnologías: optimista, pesimista y una tercera posición, tomando como ejemplos: 1) la amistad, 2) la comunidad, participación política y 3) identidad. Se explaya ampliamente sobre las dos primeras. 

    Compartimos algunas frases, al azar, enfatizando que la disertación íntegra es notable, digna de atención. 

    —Como si tomar un café [con un amigo] no fuera una "puesta en escena" similar a la que se produce en una red social
    —El argumento que en las redes sociales mentimos, mientras que en el "cara a cara" no mentimos es ingenuo
    —¿Es la tecnología la que construye la apariencia, mientras que uno "en carne y hueso", en la relación con el Otro, hay una especie de "vocación teológica" a ser verdadero?
    —Cuando estamos con un amigo hay fuerzas que nos constituyen, inconscientes, sociales, de género, históricas que hablan a través de nosotros
    —La irrupción de la tecnología y de la informática ha generado una especie de revaloración melancólica del ser humano en carne y hueso como si fuese la panacea de la verdad, la sinceridad y la autenticidad del mundo
    —La informática como la construcción del "chivo expiatorio" depositamos ahí todo el mal, somos interesados, mentimos, somos inseguros;  mientras que en la vida "real" somos carmelitas descalzas.



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    Linda Castañeda, miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia (GITE), explica el modelo integrador o marco de entendimiento TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) de manera clara y precisa.



    Relacionado en este blog:
    TPACK 
    Linda Castañeda

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    A modo de resumen, extractamos las 10 entradas del blog que más visitas han obtenido en el año 2014. Resulta evidente que la evaluación aparece como temática recurrente, en particular las rúbricas. También han interesado los diseños de un curso en línea destinado a estudiantes de formación docente (curación de contenidos)  y el de una secuencia didáctica con TIC (reconfiguración de las prácticas de lectura y escritura), ambos producto de trabajo finales: de un MOOC, el primero,  y la Especialización en Educación y TIC, en el segundo caso. 
    Como recursos, se distinguen los bancos de imágenes libres, Canva, Educamundus y los libros de divulgación de Adrián Paenza, como también una infografía sobre los cuatro pilares de la Educación según la UNESCO. 
    Asimismo, los lectores del blog se sintieron interesados por el video de Jordi Adell en el que confiesa, muy graciosamente, la adicción a su PLE, en un breve fragmento extraído de un Hangout del curso Innovación en la formación continua.
    Estos son, entonces, los posts más vistos en el año que finalizó.
     


















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    Roxana Morduchowicz es doctora en Comunicación de la Universidad de Paris VIII. Ha publicado varios libros, el más reciente, en el 2014: Los chicos y las pantallas. Las respuestas que todos buscamos.
    En esta exposición la Dra. Morduchowicz aborda los consumos culturales de los adolescentes del siglo XXI, qué lugar ocupan las pantallas en su vida cotidiana y cómo se vinculan los medios tradicionales, como la televisión, con las (nuevas) tecnologías.

    Algunas cuestiones que plantea: el uso de Internet es individual (el chico frente a la PC), y la principal función es social.  La red social más popular en Argentina es Facebook. Si bien la presencia de los padres es escasa cuando los jóvenes están conectados, el tema de las pantallas es el que más hablan con sus padres (50% sobre TV, computadora y celular). Interactuar y comunicarse es lo más atractivo para los adolescentes. Los adultos no podemos negarnos, debemos estar al tanto, preguntarles a los chicos, sentarnos con ellos, decirles: ¿qué hacés en Internet?, ¿qué te gusta hacer?, ¿qué sitio web visitaste hoy?, hablar con los chicos de sus prácticas culturales. Éstos tienen otra forma de aprender, otros conceptos del tiempo y el espacio, de público y privado.

    A modo de síntesis, compartimos algunas de las diapositivas mostradas en la charla.




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    Antes del cierre de Planetaki, visualizar las actualizaciones de los blogs en una sola página resultaba muy sencillo.  Recopilar en planetas privados o públicos, añadiendo las direcciones de los blogs o webs, nos permitía de un solo vistazo y sin tener que entrar en cada uno de ellos, acceder a los nuevos posts, ya sea en los blogs de interés, como también en los creados por los estudiantes como portafolios (lo que implica la necesidad de revisar con cierta frecuencia las entradas publicadas).

    Para seguir las actualizaciones hoy en día existen opciones como Feedly, que nos facilita organizar y acceder a las novedades desde la PC, el celular o la tablet.

    Twitter puede convertirse en una alternativa al lector de feeds. ¿Por qué probar con Twitter para facilitar la lectura de nuevas publicaciones de los blogs que seguimos?

    Hace varios años que colaboro en el blog colectivo Educación y Blogs. Creado y coordinado por el profesor Gustavo Cucuzza, el mismo constituye un portal de blogs educativos recomendados por un grupo de docentes argentinos. Gracias a Planetaki, este portal ofrecía toda la información también en el Planeta Educación y Blogs.


    Twitter se ha constituido en una fuente de información valiosa, por su carácter social. Como se expresa en el artículo de Hipertextual del año 2010 "El contenido se vuelve social y multidireccional: Un lector de feeds tradicional supone que el usuario escoja a qué medios quiere estar suscrito agregándolos a su lista. Con Twitter y Facebook además de eso está aparece una nueva y maravillosa variable en la ecuación, el contenido se vuelve social, está a merced de los usuarios, vibra con los usuarios, que lo retuitean, le dan un 'Me Gusta' en Facebook o lo comparten con los demás. Lo que antes era un flujo unidireccional (del medio al usuario) ahora es multidireccional (del medio a los usuarios, de los usuarios a los demás usuarios y del usuario de vuelta al medio, que recibe feedback)".

    ¿Cómo aplicarlo para recibir las actualizaciones de los blogs recomendados en Educación y Blogs y, además, socializarlo con otros docentes y estudiantes que puedan compartir este interés? Puede servir, asimismo, para quienes deseen difundir publicaciones similares de un grupo de blogs.

    Qué se hizo 

    1.  Se creó Educación y Blogs - Portal de blogs recomendados para seguir las publicaciones de todos los blogs recomendados en http://educacionyblogs.blogspot.com
    2. Se abrió una cuenta de Twitter con el usuario @EyB_Portal
    3. Se registró en TwitterFeed el usuario de Twitter @EyB_Portal
    4. En TwitterFeed se van añadiendo nuevos feeds: las URL de los blogs recomendados en [EyB]
    5. Si el blog recomendado y/o  su autor/a muestran su usuario de Twitter se los sigue (following)
    6. Se los agrega a una lista, a saber (hasta el momento):
    Educación Latinoamérica
    Educación España
    Blogs 
    Docentes argentinos

    De esta manera, se logra que el timeline del usuario @EyB_Portal se actualice automáticamente (gracias a TwitterFeed) con los nuevos posts de los blogs recomendados en Educación y Blogs.

     Dejamos abierta la invitación para todos aquellos docentes y estudiantes que quieran sumarse, a seguir a@EyB_Portal en Twitter y de esta manera acceder a contenidos valiosos del ámbito educativo, publicados por blogueros en idioma español. 


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    Según Ayuda de Drive, el reconocimiento óptico de caracteres (OCR) emplea algoritmos informáticos automatizados para transformar imágenes que muestran texto en documentos de texto. Las imágenes pueden procesarse de forma individual (archivos .jpg, .png y .gif) o en documentos PDF de varias páginas (.pdf). Estos son algunos de los tipos de archivos adecuados para el procesamiento OCR:
    • archivos PDF o de imagen obtenidos mediante escáneres planos,
    • fotografías realizadas con cámaras digitales o teléfonos móviles.



    En el blog Princippia, Adolfo Fernández Ortiz publica un tutorial en el que nos explica cómo lograr  que Google Drive realice el reconocimiento de caracteres del texto en una imagen, convirtiéndolo en un archivo de Google Docs.


    Vía: 

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    Gracias a Fernando Gabriel Gutiérrez llegamos a la publicación de Julián Marquina en la que explica cómo citar fuentes procedentes de la web social, según los estilos de cita:  Normas de la American Psychological Association (APA) y el Estilo de la Modern Language Association of America (MLA). Recuperamos del artículo la guía ofrecida por la Biblioteca de la Universidad de La Laguna, sobre cómo citar la información encontrada en la web social según la MLA y la APA:




    Fuente:

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    Iván Lasso ha adaptado las páginas de "Breve historia de las computadoras" publicadas en proyectoautodidacta.com a formato presentación. La compartimos.



    Fuente

    Sobre Proyecto Autodidacta

    Proyecto Autodidacta es un sitio web dedicado principalmente al aprendizaje de la informática por medio del cómic. Aquí encontrarás tutoriales en cómic que te explicarán ejercicios, trucos, procedimientos, reseñas de programas y sitios web, podcasts… Todo dirigido a que tú, por ti mismo, puedas aprender cómo sacarle mayor partido a tu computadora. En un principio estará especialmente enfocado al software libre y freeware bajo Windows, además de a Internet, pero en un futuro se ampliará hacia GNU/Linux. 
    En Twitter @PAutodidacta

    Actualización 10/02/2015 by Iván LassoEn formato presentación: “Breve historia de las computadoras”

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    Manuel Area Moreira plantea la metáfora del docente como community manager (que podríamos traducir como gestor o responsable de comunidad): "interpretado de forma libre al oficio docente, podríamos sugerir que el profesor tiene que ser el community manager de la red social –más o menos articulada y formal- en los distintos escenarios o escenografías del ecosistema digital: en Twitter, Facebook, Edmodo,…, o en entornos más estructurados como los LMS (tipo Moodle) en los que trabaja y se comunica su alumnado. Allí donde se produzca interacción comunicativa entre los estudiantes, intercambio de información, o acciones de trabajo colaborativo la función del docente como community manager sería el tutorizar, supervisar, estimular y animar la participación de todos los miembros de la clase: bien resolviendo dudas que sugiera cualquier estudiantes, bien planteando preguntas a ser respondidas, bien ofreciendo orientaciones o sugerencias de trabajo, bien criticando, bien animando o dando refuerzos positivos, bien regulando e interviniendo en posibles conflictos, bien dando visibilidad a las acciones y tareas desarrolladas por sus estudiantes en la red. De este modo, el papel del docente es ser responsable y administrador de la comunidad virtual que, de modo informal o de forma organizada, constituyen sus alumnos conectados a Internet". 

    A la comunidad virtual formada por el docente y los estudiantes, podemos añadir, en Twitter por ejemplo, a otros educadores con quienes interactuamos, intercambiamos información, participamos en los MOOC, compartimos contenidos, recursos, novedades, metodologías, y tantos aportes significativos.

    Commun.it  es una herramienta gratuita que nos proporciona, a simple vista, datos valiosos  para gestionar las relaciones que mantenemos con los miembros  de nuestra comunidad en Twitter. Así, no tendremos excusas para descuidar estas relaciones: agradecer a nuevos seguidores, considerar responder a los tuits, destacar a los miembros más influyentes de nuestra comunidad, saber quién nos ha retuiteado, entre otras funciones.  

    Una vez que nos registramos con una cuenta de correo y contraseña, vinculamos Commun.it con nuestro usuario de Twitter.  En el panel de control encontraremos a los miembros más relevantes. Tambien nos presenta los Top tuits de nuestra comunidad dándonos la posibilidad de compartirlos.


    —Compartir Top tuits


     —Agradecer a los nuevos seguidores

     —Agradecer los RT

    —Considerar responder 


    — Compartir y expresar gratitud a los miembros de la comunidad en Twitter con quién más nos relacionamos en la semana: being top HighValue members this week.  (Engaged: Personas con las que hablas mucho y a su vez hablan contigo).


    En MaDisite by Jordi López (@MaDisite) nos brindan una exhaustiva descripción de las funcionalidades: Commun.it, excelente herramienta para gestionar nuestra comunidad en Twitter

    —Commun.it commun.it
    Más en Scoop.it


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    Las tecnologías y las redes sociales han generado una nueva sociabilidad juvenil, afirma Roxana Morduchowicz en una entrevista realizada por Gabriela Granata y publicada ayer, a la que accedemos gracias a Lorena Acosta.

    Transcribimos parte de la misma: 

    Roxana Morduchowicz es investigadora de las conductas de niños y adolescentes frente a la tecnología y asegura que hay que comprender los nuevos lenguajes sin demonizar.

    —¿Es complicado incorporar la tecnología a las aulas?
    La escuela estuvo siempre ligada a la cultura de la letra impresa, a la palabra escrita. Siempre entrar con la pantalla fue más complejo. Primero la televisión, después el cine y en los últimos años se incorporaron todas las pantallas desde la computadora hasta el celular por la popularidad que adquirió  y la necesidad de participar en lo que participa la sociedad.

    —Los mensajes fragmentados que ofrecen el acceso a la información multipantalla, ¿empobrecen el vocabulario y el desarrollo intelectual?
    Hay un preconcepto, sobre todo entre los adultos, de que las pantallas generan que los chicos lean menos o tengan menos interés por la lectura. Lo que hay que entender es que los chicos de hoy no leen menos que los de antes sino que leen de otro modo, en otros soportes y con otros fines. El chico que busca información sobre su equipo de fútbol o su grupo musical preferido, también está leyendo.

    —¿Es una lectura más activa? Porque no les “dan” la información sino que tienen que ir a buscarla
    Internet y el acceso a la información revalorizaron la lectura y entre los chicos, la necesidad de leer. Cuando llega a su casa, el chico navega por Internet sobre los temas que le interesan. Sí, hay una relación activa, de búsqueda  y de revalorización de la lectura.

    —¿Es una actividad solitaria?
    Ese es otro gran mito,que los chicos son menos sociables, se relacionan menos y entre pantallas. No hay estudios que demuestren que las pantallas fortalecen la soledad. Por el contrario, lo que podemos decir es que las tecnologías han generado una nueva forma de sociabilidad juvenil. El primer uso que hacen los chicos de Internet  es ir a las redes sociales, la comunicación. Las pantallas promueven una vida social, una forma de relacionarse.

    —¿Amigos y amigos de amigos?
    Nueve de cada 10 chicos tiene un perfil de Facebook y lo usa para vincularse con amigos y conocidos. Lo que generaron las redes sociales es ampliar el círculo social. Ya no se hablan sólo con los compañeros de clases. Si bien lo usan fundamentalmente para sus amigos del club, de la escuela, del barrio, también para amigos de amigos e incluso chicos de otros países.

    —¿Esa mayor sociabilización está vinculada con el exhibicionismo?
    Hay que decir que para los adolescentes el concepto de público y privado es distinto que para nosotros. Ellos suben a Facebook información que para cualquier adulto sería considerada privada. Cuentan dónde viven, qué hacen, cuándo y a dónde se van de vacaciones, qué edad tienen, sus actividades, horarios. Lo hacen por razones que los adultos tenemos que entender para comprender la cultura juvenil. Para los chicos y los adolescentes  la popularidad es un valor fundamental. Y si para tener muchos amigos tengo que contar un poco más de mi vida, lo hago. La privacidad es un valor menos importante que la popularidad.

    —¿Cómo se les explica los cuidados sobre la información privada?
    Ellos no miden el alcance de Internet, creen que sólo quienes los conocen van a mirar su perfil, lo que ellos suben. La pregunta es ¿por qué alguien que no me conoce va a mirar lo que yo escribo?  ¿Por qué le va a interesar? Y en la vida hay gente malintencionada que puede mirar lo que escriben  y mal utilizarlo. También hay una sensación de inmunidad, de “a mí no me va a pasar porque sé mucho de Internet. Por ahí le pasa a mi mamá o a mi papá, que saben menos”. Esa sensación de inmunidad es lo que hace que suban información porque para ellos no es riesgoso.

    —¿La exhibición es un fenómeno derivado del uso de la tecnología o hay también un efecto imitación de los adultos?
    Si un programa como Gran Hermano  donde el único punto era exhibirse por parte de gente que no tenía nada para decir, sino  simplemente mostrarse, tuvo tanto rating, los chicos perciben que mostrarse es un valor para la sociedad e influye en esta necesidad de compartir información de la esfera privada.

    —¿La escuela se está quedando atrás en la incorporación de herramientas y la comprensión del uso de la tecnología?
    La escuela y cada vez más docentes están más abiertos al uso de la tecnología y la incorporación de Internet en la escuela. Los docentes saben cada vez más que el mundo de hoy no puede excluir las pantallas.  Hay muchas formas de leer y acceder a la información que es lo que sobra y la escuela debe enseñar a leer esa información y a ser críticos.

    —¿No eludir sino orientar?
    Deben  enseñar  a procesar esa información y si tienen que hacer un trabajo sobre la contaminación de los ríos enseñarles por qué es distinto buscar datos en la página web de Greepeace  que la página web de una petrolera. Las dos hablan de la contaminación del río pero desde una perspectiva diferente. Hoy, el rol de la escuela más que difundir información es enseñar a procesarla, evaluarla, interpretarla y distinguirla. Es uno de los grandes desafíos.

    —¿Para los padres tiene que ser una preocupación?
    Debe ser una preocupación cómo se vinculan con las pantallas pero como tantas otras esferas de la vida diaria y no un signo de alarma.

    —¿Te preocupa el vínculo que se establece desde bebés?
    Los niños tienen un acercamiento cada vez más temprano a la tecnología desde la aparición de los dispositivos táctiles porque es más fácil deslizar un dedo que manipular  botones. Hoy en día hay un consenso de que hasta los 3 años los chicos no tengan contacto con las pantallas porque es mejor promover el contacto con el mundo real y no virtual; palpar, tocar y no tener una pantalla como mediadora entre el mundo y el chico.

    —Pero ¿no tenés la tentación de decirle a los chicos de tu familia “apagá la pantalla de una vez”?
    Ja ja. Soy muy cuidadosa con eso. Pero a alguno de mis amigos, cuando ponía a su hijo de 2 años frente a la tele, me decían “vos no mires”.

    Códigos de familia

    Morduchowicz tiene unos tips que suele recomendar para establecer pautas de convivencia tecnológica en la familia.
    • Si los chicos tienen edad escolar primaria, no equipar los cuartos de los chicos con tecnología porque si tienen muchas pantallas pasa más horas en uso y en soledad, porque cuando cierra la puerta de su habitación está casi en terreno propio.
    • Poner la tecnología en espacios de circulación colectiva: un comedor, un escritorio, donde el chico sepa que en algún momento puede pasar un adulto a mirar.
    • Construir entre todos un código familiar de uso de Internet, un código en conjunto que establezca que no se puede hacer comprar online sin consultar a los demás, que nadie está autorizado a visitar sitios racista, pedófilos; que nadie puede pasar más de determinada cantidad de horas seguidas las compu, por ejemplo. Que los chicos entiendan las normas que ellos también construyen y que sean respetadas por los chicos y por los adultos.
    —Leer la entrevista completa
    —Descargar en formato PDF
    —Crédito de la imagen

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    Cuando consultamos a los estudiantes o a compañeros docentes si tienen una cuenta de Twitter suelen respondernos que se han registrado, pero luego de un tiempo han abandonado porque no encontraron el sentido para mantenerla activa. Entendemos que una de las razones de dejar inactiva una cuenta es porque no se ha acertado con tuiteros a quienes seguir que respondan a nuestros intereses. 

    Proponemos para estudiantes de formación docente y educadores argentinos esta lista en Twitter: PLN Argentina. Hasta el momento cuenta con 205 miembros que tuitean sobre educación relacionada con las TIC: https://twitter.com/silvinacarraud/lists/pln-argentina


    Según lo que publica Manolo Rodríguez en su blog Desenredando la red el número máximo recomendable es 150 cuentas en una misma lista, ¡nos hemos pasado! En el mismo post nos explica Cómo crear una lista de Twitter de una forma muy fácil.

    Asimismo, para quienes deseen organizar su propia lista, según la ubicación de seguidores/seguidos (para añadir un miembro en una lista no es necesario seguir/ ser seguido) recomendamos la herramienta Twitter Sorter. ¿Por qué resulta útil esta herramienta?

    Twitter organiza nuestros seguidores y las cuentas a quienes seguimos en orden cronológico, los más recientes en primer término.


    Twitter Sorter nos permite ordenarlos según su ubicación geográfica. ¿De qué manera?

    —Ingresamos  al sitio web de Twitter Sorter (twittersorter.com)


    —En el cuadro “Twitter Name”(usuario de Twitter) ingresamos la información (silvinacarraud)


    —Elegimos la opción Followers (seguidores) o Following (siguiendo) desde el siguiente cuadro desplegable
    —Elegimos el numero de seguidores/seguidos a ordenar, podemos ordenar 5000 como máximo por vez y 1000 si tenemos menos de esa cifra.
    —Hacemos clic en “Show” (mostrar)

    —Hacemos clic en el encabezado de la columna “Location” (ubicación). De este modo los seguidores/seguidos  aparecerán ordenados por ubicación. Puede suceder que algunos usuarios no hayan determinado su ubicación, veremos la columna vacía.

    —En nuestro caso, Argentina 

    Deberemos prestar atención pues también nos mostrará si está la ciudad y la provincia. 



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    Javier Leiva-Aguilera (@javierleiva) es escritor, consultor, conferenciante, formador y Youtuber. En su canal de Youtube publicó este video: El truco definitivo para dejar de procrastinar (Ideas al Aire #10). Como debería estar haciendo otra cosa (tender la ropa, cumplir con las actividades pendientes...) me sentí muy identificada. Comparto, entonces, el método que brinda Javier para vencer a la procrastinación.



    Crédito de la imagen│ Ryan McGuire

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    Daniel Feldman en Didáctica General (2010) determina que "hay estrategias que tienen un alto grado de aplicabilidad y transferencia a distintas áreas. Tal es el caso, probablemente, del trabajo con proyectos, el método de casos, formación de conceptos o estrategias de discusión grupal. Queda claro que la formación didáctica completa depende de decisiones que corresponden a los profesores y a la coordinación del conjunto de la carrera". 
    En este manual que compartimos se define como objetivo: Brindar al docente una serie de estrategias didácticas como apoyo a la planificación de las actividades para la elaboración de guías didácticas en la modalidad a distancia. 
    Entendemos, sin embargo, que puede ser de utilidad para aplicarlo en la elaboración de actividades para que realicen los estudiantes en clases presenciales. Encontraremos ¿qué es y cómo se realiza...? Ensayo, resumen, análisis, artículos científicos o de divulgación, informe de lectura, crónica, descripción, síntesis, reseña, monografía, narración, fábula, ilustraciones, cuento, organizadores previos, red semántica, árbol de ideas, cuadro sinóptico, cuadro comparativo, mapa mental, mapa conceptual, aprendizaje basado en problemas, estudio de caso, entrevista, glosario, portafolio de evidencias, folleto, cartel, historieta, entre otros.

    Publicado en Issuu by Gerardo Madrigal

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    Gracias a Karina Crespo accedemos a este excelente material de la Fundación Lúminis: Sobre la evaluación, exposición a cargo de la Mg. Marta Tenutto.  Compartimos la lista de reproducción que incluye:
    Parte 1. Breve introducción histórica a la evaluación.
    Parte 2. Tipos de evaluación e instrumentos.
    Parte 3. Tipos de pruebas. Pautas de elaboración y consignas.




    Marta Tenutto es Magister en educación con especialización en gestión (Universidad de San Andrés), Especialista en psicología educacional con orientación en docencia (Colegio de psicólogos de la provincia de Buenos Aires), Especialista en Educación (Universidad de San Andrés), Licenciada en psicología (Universidad de Buenos Aires), Licenciada en ciencias de la educación con especialización en psicopedagogía (Universidad de Morón), Profesora en Ciencias de la educación (Universidad de Morón) y profesora para la enseñanza primaria (Instituto María Mazarrello).

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